Quelles sont les grilles de lecture du jury ?
Il s'agit de confronter un référentiel diplôme découpé académiquement avec des compétences acquises par "morceaux" lors d’expériences professionnelles non complètement vérifiables. Encore faut-il que le candidat ait su les repérer et les exposer en détail.
Ce travail n'est pas simple pour un jury. Evaluer les acquis issus d'une formation n'a rien à voir avec l'évaluation de l'expérience. Lisez : le processus de validation des acquis par un jury.
Autre difficulté pour le jury. Sauf exception pour certains titres professionnels par exemple, il n'y a pas de mise en situation réelle de travail permettant d'évaluer le candidat. Or, les compétences ne sont observables qu'au moment de leur réalisation.
Cela veut dire que c'est la qualité de votre prestation écrite et orale qui fait office d'indicateurs de compétences aux yeux du jury. Lisez : comment explorer ses activités de manière convaincante pour le jury ?
Au préalable, le jury définit des critères d'évaluation (en voici quelques-uns) et d'indicateurs d'évaluation.
Puis, lors de sa lecture du dossier de validation, il regardera :
- si la forme de votre dossier n'est pas en contradiction avec le fond,
- si le dernier emploi que vous avez occupé correspond au niveau du diplôme postulé,
- si votre dernier emploi est généralement occupé par des titulaires du diplôme visé.
- en quoi ce dernier emploi est voisin et en quoi il est éloigné de ceux occupés par les diplômés. Derrière toutes fonctions, se cachent des réalités différentes,
- si les activités décrites et analysées en situation normale correspondent à celles enseignées,
- si les activités décrites et analysées en situations problématiques sont d'une complexité et d'une ampleur suffisantes,
- si vos écrits sont cohérents,
- si ces études de cas du dossier de validation sont considérées dans leur globalité et ont mobilisé un niveau de compétences et d'approfondissement suffisant :
lors de vos fonctions d'encadrement, lorsque vous validez,
lors de vos analyses des situations, leur évaluation,
lors de l'exposé des problèmes à traiter et des enjeux,
lors des prises d'information,
lorsque vous émettez vos hypothèses et repérez
les contraintes, les risques, les interactions,
lorsque vous justifiez vos diagnostics et examinez les solutions possibles,
quand vous défendez les solutions que vous préconisez, l'équilibre de votre argumentation,
quand vous déployez votre action, vous la planifiez, vous l'adaptez aux circonstances,
quand vous organisez le travail et assurez son suivi,
lors de l'analyse des résultats selon plusieurs points de vue, puis des leçons (retours d'expérience) que vous en tirez,
- si vous savez être précis, en constante démarche de réflexion (problématisation), probant,
- si vous démontrez votre éthique professionnelle, indicateur de votre honnêteté,
- votre niveau de culture générale, théorique et pratique,
- votre posture de professionnel et votre vision du métier.
Le jury cherchera aussi :
- depuis combien de temps vous occupez un emploi de ce niveau et le niveau de vos emplois antérieurs, (très schématiquement, une année d'enseignement peut correspondre à trois années d'expériences professionnelles)
- quelle est la date d’obtention de votre dernier diplôme,
- si les connaissances, aptitudes, compétences que vous mobilisez, correspondent voire complètent celles détenues par les diplômés,
- les connaissances, compétences et aptitudes manquantes ou d'un niveau insuffisant,
- les liens cohérents entre le diplôme visé et votre projet professionnel,
- la progression régulière entre les différents emplois exercés et les acquisitions de nouvelles connaissances et compétences (formation longue, stage…)
- si vous êtes apte à face face aux évolutions futures dans votre emploi,
- si vous êtes capable de vous adapter à un autre secteur d'activité entrant dans le champ du diplôme,
- si votre niveau de connaissance d'une langue vivante est du niveau requis.
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